北京治疗白癜风哪家医院便宜 https://m-mip.39.net/nk/mipso_4528312.html编者按
林语堂说：“凡方寸中一种心境，一种佳意，一股牢骚，一把幽情，皆可听其由笔端流露出来。”汪曾祺的文章便是如此。今天我们就跟随付超老师一起走进汪曾祺，走进他笔下的世界吧。
山东德州武城实验中学王月一
设计者/付超
一、教学目标
（一）知识技能
1.把握课文写景、事、物的线索，体会散文“形散神聚”的特点。
2.了解描写景物的作用并掌握描写景物的方法，了解汪曾祺先生的写作风格，学以致用。
3.培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，细致地描写景物的能力。
（二）过程方法
1.通过教师的引导，以课文为范本让学生掌握如何选用动词、感官角度和修辞手法进行景物描写。
2.通过小组交流、合作探究等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解作文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
3.注重启发、示疑、引导、总结，并引导学生进行比较、思考、讨论、交流。
（三）情感态度和价值观
1.从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱写作。
2.在共读共议共发现的阅读感知中，引导学生在阅读中感受生活本真，从而学会生活，感恩美好生活的馈赠。
二、教学重难点
重点：掌握描写景物的方法
难点：学会生动形象的景物描写与融情于景的手法。
三、教学准备
无线网络多媒体教学环境
四、教学方法
自主阅读法任务驱动法分析归纳法问题探究法
五、教学环节
（一）导入写作，激趣引思
课前预习，诊断学情，出示学生的困惑与问题。
1.不知道怎么动笔写景，感觉什么都可以写，又感觉什么都写不好。
2.写出来的有关景物的作文，感觉语言生硬。
3.如何融情于景进行表达。
教师导入：
同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。今天我们来学习汪曾祺先生的《昆明的雨》这篇文章，可以说断断续续的雨，带着缅桂花的味道，在文中暗滋潜长。也让人不由得想起那些年，那些人，那些事……
作者简介：
（二）观察图片
教师设疑：本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？
（组织学生讨论）
教师点拨：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。还写了为宁坤作画，卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌。
引导学生明确写景要做到：
1.抓住主要景物
2.按照一定顺序
选取的主要景物有：仙人掌、菌子、草木、杨梅、雨水……
按照从近到远的顺序描写景物。
（三）学习色彩运用与动词运用来描写景物
给出描写框架：
昆明之雨，迷蒙如画。仙人掌，菌子，草木，
杨梅，雨水。
（引导学生游走在文本中去感知文字，希望学生能在阅读中延伸、思考，并激发出思想的火花。）
1.着色文字
在横线上填入“表色彩”的词汇，并说明理由。
小贴士：颜色+物象颜色+感觉（触觉、味觉、嗅觉、视觉等）
2.舞动色彩
出示范例：
密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。（汪曾祺《昆明的雨》）
（四）展示课文“精彩片段”学习情景交融
1.出示范例：
①莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。我想念昆明的雨。（汪曾祺《昆明的雨》）
小贴士：景中有我，我心有情
②牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。炒牛肝菌需多放蒜，否则会使人晕倒。（汪曾祺《昆明的雨》）
小贴士：这句话不仅直接描述了牛肝菌的色、形、味，而形如牛肝更加形象，让人垂涎三尺。
运用以上方法，出示教师下水文，请学生评价。
那是莺飞草长，苏白两堤，桃柳夹岸的季节。两边是水波潋滟，游船点点，远处是山色空蒙，青黛含翠。更有那烟柳笼纱中的莺啼，细雨迷蒙中的楼台。那时走在堤上，我曾被眼前的景色所折服，也曾心醉神驰，产生过“窥谷忘反”“望峰息心”之念。
2.请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。
明确：丰满、饱和、旺盛、柔软……
3.探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。那么，作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全文说说你的看法。
明确：不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。
（五）体会本文形散神聚的特点
1.探究：根据本文结构分析可知，作者所叙的景、事、物十分多，这样描写是否有点杂呢？倘若文中没有“我想念昆明的雨”这一句话，这篇文章是否会失去其整体性呢？请谈谈你的理解。
明确：作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯穿全文，课文以“昆明的雨”为话题，围绕“雨”穿插各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀念之情。因此，文章中所叙景、事、物虽然较多，但是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体。作者的情感是贯穿于整篇文章的，寓于字里行间，因此，即使没有“我想念昆明的雨”来点明主旨，这主旨仍然能从全文见出，不会影响文章的整体性。
2.散文写作中常有“形乱神不乱”的说法，结合上述分析，说说你对这句话的理解。
明确：散文中的“形乱神不乱”就如这篇文章一样，虽然全文景、事、物叙写较多，看似比较杂乱，也就是所谓的形乱，但是因为有“怀念之情”这个“神”贯之于文中，使文章呈现出整体性特征。我们在写散文时，或许也面临着文体多样，选材多样的问题，但是只要保证主题一贯，材料围绕主题中心有规律地进行组织，则能达到形散神聚的效果。
（六）运用方法修改景物描写片段
好文章不是写出来的，而是改出来的。（鲁迅）
1.运用所学方法，修改预习作业的景物描写。
2.小组推荐修改后进步最大或最好的作品，向全班展示，并阐述理由。
小组研讨
推选出1篇本组景物描写最优秀或者进步最大的作品，并说明推选理由。
组长
副组长（记录并汇总推荐理由，并记录到展示单上）
组长：经过讨论，我们组认为的作品最优秀（进步最大），理由是：
最后，让我们一起欣赏他（她）的作品。（可全组齐读，也可个别与齐读相结合，形式自定）
（七）总结提高：盘点知识点的收获
师小结：近代学者王国维说过“一切景语皆情语”。的确如此，通过巧用动词、舞动色彩、融情于景的方法，定能为你的文章增色，为你的情感添彩。
（八）分层作业：
一星级：
二星级：
续写“物是人非事事休”，想象合理，字左右。
雨季，我再次来到昆明……
六、教学反思
本次教学课例的设计力图使学生不局限于对昆明的雨的特征
